Top Posts

Cách viết Writing Task 1 đơn giản và hiệu quả

Mình nhận thấy, khi các bạn học sinh ôn thi Writing, các bạn thường chú tâm nhiều hơn vào Task 2 và lơ là Task 1. Vì vậy, rất nhiều bạn chưa biết cách viết Writing Task 1. Đây là một việc rất đáng tiếc, bởi thực ra cách viết Writing Task 1 vô cùng dễ. Các bạn chỉ cần nhớ một số cấu trúc câu cơ bản là có thể viết bài Task 1 rất dễ dàng. Nếu phần Task 1 bạn viết tốt, nó hoàn toàn có thể giúp kéo tổng điểm Writing của bạn lên đáng kể.

Vì vậy, trong bài học này, mình sẽ chia sẻ những hướng dẫn chi tiết giúp các bạn nắm được cách viết Writing Task 1 theo cách đơn giản và hiệu quả nhất. Chỉ cần ghi nhớ và luyện tập theo các chỉ dẫn dưới đây, chắc chắn bạn sẽ thấy Writing Task 1 dễ dàng hơn rất nhiều.

cách viết writing task 1

  1. Hãy tập trung vào số liệu và xu hướng

Biểu đồ trong Task 1 có nhiều dạng khác nhau: line graph, bar chart, pie chart và table. Tuy nhiên, các dạng biểu đồ này dù hình dạng khác nhau nhưng có chung một bản chất: Chúng luôn thể hiện các số liệu và các xu hướng tăng/giảm.

Vì vậy, để làm tốt bài Writing Task 1, chúng ta cần chú ý đến những số liệu và xu hướng này thay vì tập trung vào dạng của biểu đồ. Dù biểu đồ có là line, bar, pie hay table, nhiệm vụ của chúng ta vẫn là mô tả các số liệu và xu hướng.

Hãy cùng nhìn vào một ví dụ dưới đây.

cách viết writing task 1

Để làm tốt việc mô tả biểu đồ này, chúng ta cần quan tâm đến các số liệu và xu hướng. Hãy để ý đến những số liệu quan trọng (ở năm đầu và năm cuối), hoặc số liệu cao nhất/thấp nhất trên một đường.

Hãy nhìn vào đường United Kingdom. Chúng ta thấy, ở năm đầu tiên (1967), lượng CO2 thải ra trên mỗi người ở nước này là khoảng gần 11 tonnes. Ở năm cuối (2007), con số này là hơn 8 tonnes. Như vậy, xu hướng của đường UK này là xu hướng giảm.

Nhìn tiếp vào đường Sweden. Năm đầu tiên (1967), mỗi người ở nước này thải ra hơn 8 tonnes CO2. Con số này tăng lên và chạm đến điểm cao nhất là hơn 10 tonnes vào năm 1977. Sau đó nó giảm còn dưới 6 tonnes vào năm cuối (2007).

Phân tích tương tự với 2 đường còn lại.

Như vậy, bước đầu tiên trong cách viết Writing Task 1 đó là: Hãy luôn chú ý đến các số liệu và các xu hướng tăng/giảm trên biểu đồ.

  1. Mô tả và so sánh các số liệu

Bây giờ đến phần bắt tay vào viết bài. Khi viết Writing Task 1, chúng ta cần phải: (1) Mô tả các số liệu, và (2) So sánh các số liệu này với nhau.

Bước 1. Mô tả số liệu

Vì trong bài có nhiều số liệu khác nhau, chúng ta cần mô tả số liệu theo nhiều cách khác nhau để tránh lặp lại từ vựng và cấu trúc.

Trở lại với ví dụ bên trên. Khi mô tả năm đầu tiên của biểu đồ, chúng ta cần mô tả và so sánh 4 con số sau:

– UK: hơn 10 tonnes

– Sweden: hơn 8 tonnes

– Italy: khoảng 4 tonnes

– Portugal: dưới 2 tonnes

Bây giờ, chúng ta cố gắng viết 4 câu để mô tả 4 con số này, nhưng bằng những cách khác nhau (để tránh lặp lại):

– The amount of CO2 released by an individual in the UK was highest, at more than 10 tonnes.

– The quantity of CO2 emissions in Sweden stood at just over 8 tonnes per person.

– Approximately 4 tonnes of CO2 were produced by each person in Italy.

– There were only nearly 2 tonnes of CO2 emitted by a Portuguese citizen.

Bước 2: So sánh số liệu

Đây là bước cực kỳ đơn giản. Chúng ta giữ nguyên những câu mô tả vừa rồi, sau đó thêm vào các từ nối.

Một số từ nối để so sánh là: while/whereas, Meanwhile, By contrast, compared to…

Chúng ta viết được đoạn văn như sau:

In 1967, the amount of CO2 released by an individual in the UK was highest, at more than 10 tonnes, while the quantity of CO2 emissions in Sweden stood at just over 8 tonnes per person. By contrast, there were only nearly 2 tonnes of CO2 emitted by a Portuguese citizen. Meanwhile, approximately 4 tonnes of CO2 were produced by each person in Italy. (64 từ, hoàn hảo cho 1 đoạn thân bài).

Như vậy, chúng ta đã viết thành công một đoạn văn mô tả và so sánh số liệu. Đây là phần quan trọng nhất trong cách viết Writing Task 1, các bạn cần học và luyện thật kỹ phần này.

  1. Mô tả và so sánh các xu hướng

Sau khi đã xong phần số liệu, bước tiếp theo trong cách viết Writing Task 1 là xử lý các xu hướng tăng/giảm.

Để cho đơn giản, trong ví dụ này, chúng ta sẽ chỉ mô tả các xu hướng tăng/giảm của số liệu từ năm đầu đến năm cuối và bỏ qua các năm ở giữa. Trong các bài khác, nếu các bạn muốn mô tả thêm số liệu ở năm giữa, cách làm là tương tự.

Chúng ta cũng làm theo 2 bước giống như với số liệu.

Bước 1: Mô tả xu hướng

Vẫn với ví dụ bên trên. Chúng ta liệt kê được các xu hướng cho đến năm cuối như sau:

– UK: giảm nhẹ xuống hơn 8 tonnes.

– Sweden: giảm mạnh xuống dưới 6 tonnes.

– Italy: tăng từ từ lên gần 8 tonnes.

– Portugal: tăng mạnh lên gần 6 tonnes.

Chúng ta lại tiếp tục viết các câu mô tả các xu hướng này, và đương nhiên vẫn cố gắng sử dụng các cấu trúc và từ vựng khác nhau để tránh lặp:

– The quantity of CO2 emissions in the UK decreased slightly to more than 8 tonnes per person.

– There was a remarkable drop to less than 6 tonnes in the figure for Sweden.

– The amount of CO2 released by an Italian increased gradually to nearly 8 tonnes.

– Portugal saw a rapid rise to about 6 tonnes in its figure.

Bước 2: So sánh xu hướng

Tiếp tục sử dụng các từ nối, chúng ta lại nối các câu mô tả vừa rồi thành một đoạn văn hoàn chỉnh:

In 2007, the quantity of CO2 emissions in the UK decreased slightly to more than 8 tonnes per person. Whereas there was a remarkable drop to less than 6 tonnes in the figure for Sweden, the amount of CO2 released by an Italian increased gradually to nearly 8 tonnes. At the same time, Portugal saw a rapid rise to about 6 tonnes in its figure. (65 từ).

Như vậy, bằng những cấu trúc câu đơn giản, chúng ta đã viết xong 2 đoạn thân bài cho đề bài trên.

  1. Một số bài học quan trọng khác trong cách viết Writing Task 1

Chúng ta vừa học xong những kiến thức quan trọng nhất trong cách viết Writing Task 1: Mô tả và so sánh các số liệu, xu hướng trong bài. Các bạn hãy ghi nhớ và luyện tập thật nhiều theo cách mà mình vừa hướng dẫn. Với Writing Task 1, bạn không cần viết quá phức tạp. Chỉ cần nhớ cách viết đơn giản như mình đã trình bày là được.

Dưới đây là một số bài học quan trọng khác cho Writing Task 1, các bạn hãy đọc kỹ.

July 20, 2019

IELTS Speaking: Làm gì khi không biết trả lời như thế nào

Trong phần thi Speaking, nhất là Part 3, sẽ có những câu hỏi tương đối khó khiến chúng ta không nghĩ ra câu trả lời ngay được. Những lúc như vậy, các bạn đừng cuống. Bài thi IELTS không kiểm tra kiến thức xã hội của bạn, mà chỉ kiểm tra khả năng sử dụng ngôn ngữ của bạn thôi.

Khi gặp những câu như vậy, hãy nói thật rằng bạn không biết câu trả lời, và nêu lý do vì sao bạn không biết. Ngoài ra, bạn cũng có thể đưa ra dự đoán, hoặc nói một vài lời nhận xét chung chung về vấn đề.

Ví dụ, khi mình đi thi hồi tháng 10 năm ngoái, mình cũng có gặp 2 câu hỏi mà mình hoàn toàn không biết để trả lời. Và mình đã nói như sau:

1. How are parties today different to parties in the past?

Well, honestly, I’m not really interested in taking part in parties and I barely go to parties, so I have no idea about the difference between parties nowadays compared to the past. But I guess that parties these days are much more entertaining, as people have more fun things to do. For example, my friends usually play laser tag when they have parties, which is really fun, I guess.

(Ở câu trên, việc mình nói rằng mình không biết câu trả lời đã giúp mình “câu giờ” chút ít để nghĩ ra idea).

2. Can you give me an example of how people living in villages organise parties?

I guess that in different villages or areas, people have different ways of organising parties. It really depends on the history and tradition of each village. Unfortunately, I don’t live in a village so I’m afraid I cannot give you any example.

(Ở câu này, mình chỉ đưa ra một lời nhận xét chung chung, và sau đó nêu lý do vì sao mình không thể trả lời câu hỏi).

July 19, 2019

Ebook Tổng Hợp Các Bài Học Hay Nhất

Chào các bạn,

Hôm nay mình chia sẻ tới các bạn cuốn ebook tổng hợp các bài học hay nhất mình đã post trong nhiều năm qua, cho 2 kỹ năng Writing và Speaking. Cuốn ebook cũng bao gồm rất nhiều các bài mẫu band 8.0+ do mình chuẩn bị cho 2 kỹ năng này.

Hy vọng cuốn ebook sẽ giúp các bạn học IELTS tốt hơn, theo phương pháp đơn giản và hiệu quả.

Các bạn download ebook tại link dưới đây nhé:

IELTS Quang Thắng – Tổng Hợp Các Bài Học Hay Nhất

Chúc các bạn học tốt!

June 3, 2019

Cách viết Overview trong Writing Task 1

Overview (tổng quan) là phần quan trọng nhất trong bài viết Task 1. Muốn đạt điểm tốt, các bạn bắt buộc phải viết được một phần Overview tốt.

Công thức đơn giản để viết Overview như sau: Bạn viết 2 câu, mỗi câu nêu một điểm nổi bật trên biểu đồ. Như vậy, trong phần Overview, bạn cần phân tích biểu đồ, chọn ra 2 điểm nổi bật nhất để đưa vào Overview.

Vậy, các bạn phân tích biểu đồ và chọn điểm nổi bật như thế nào? Nhìn chung, các bạn cần nhìn và phân tích một số yếu tố sau:

– Xu hướng chung của các số liệu trong biểu đồ (có tất cả cùng tăng hay tất cả cùng giảm từ năm đầu đến năm cuối không?).

– Có số liệu nào đặc biệt cần nói tới không? (các bạn cần quan tâm đến những con số cao nhất và thấp nhất trong biểu đồ).

– Có sự thay đổi nào đặc biệt không? (ví dụ, nếu có một số liệu nào đó thay đổi rất nhiều – tăng vọt chẳng hạn, bạn nên nhắc đến nó trong Overview).

Tóm lại, khi nhìn vào một biểu đồ, bạn cần phân tích các yếu tố như trên để tìm ra 2 điểm nổi bật, sau đó mô tả chúng bằng 2 câu đơn giản trong Overview.

Hãy cùng mình phân tích một số ví dụ.

Ví dụ 1:

The graph below shows the proportion of the population aged 65 and over between 1940 and 2040 in three different countries.

Phân tích biểu đồ trên đây, chúng ta thấy có 2 điểm nổi bật:

  • Cả 3 đường này đều tăng lên trong giai đoạn nghiên cứu (nhìn tổng quát cả giai đoạn, không nhìn vào từng năm nhỏ).
  • Đường Japan thay đổi mạnh nhất (từ thấp nhất vọt lên cao nhất).

Như vậy, mình viết được phần Overview gồm 2 câu như sau:

“It is clear that the percentages of people aged 65 and over in all three countries are expected to increase during the research period. Additionally, the figure for Japan is predicted to experience the most dramatic change.” (Mình sử dụng động từ mang tính dự báo, vì biểu đồ này có dự báo cho tương lai đến năm 2040).

Ví dụ 2:

Phân tích biểu đồ này, mình thấy có 2 điểm nổi bật:

  • Tỷ lệ trẻ em trong nhóm 6-11 tuổi chơi thể thao là cao hơn so với nhóm 12-16 tuổi.
  • Bóng đá là môn thể thao phổ biến nhất (được nhiều người chơi nhất).

Mình viết được phần Overview như sau:

“It is clear that boys aged 6-11 played sports more than those in the older group. Additionally, football was the most popular kind of sport for both age groups.”

Như vậy, đó là cách đơn giản để viết được Overview cho một bài Task 1.

March 20, 2019

4 cách paraphrase đơn giản trong IELTS

Các bạn học IELTS hẳn đều biết, paraphrase (diễn đạt cùng một ý bằng từ ngữ khác) là một việc rất quan trọng, đặc biệt đối với 2 kỹ năng Writing và Speaking. Muốn đạt điểm IELTS như mong muốn, chắc chắn các bạn phải làm tốt được việc này.

Dưới đây là 4 cách khác nhau bạn có thể sử dụng để paraphrase:

1. Dùng từ đồng nghĩa

Đây là cách hiển nhiên nhất. Để tránh lặp lại một từ nào đó khi viết bài, bạn có thể dùng những từ đồng nghĩa với từ đó.

Ví dụ:
go to university = attend higher education
learn about something = acquire knowledge about something
invest in = spend money on = pay for
build = construct
poor people = people who live below the poverty line

Tuy nhiên, cách này không dễ, vì không phải lúc nào bạn cũng có đủ vốn từ vựng để sử dụng được những từ đồng nghĩa.

Để học thêm từ đồng nghĩa, các bạn sử dụng từ điển Oxford online (truy cập: https://en.oxforddictionaries.com/thesaurus). Các bạn gõ từ cần tra vào, từ điển sẽ đưa cho bạn một số từ đồng nghĩa có thể sử dụng.

Nếu như bạn không có vốn từ vựng đủ lớn, và gặp khó khăn mỗi khi tìm từ đồng nghĩa để paraphrase thì sao? Đừng lo lắng, vì vẫn còn khá nhiều cách khác để paraphrase, kể cả khi bạn không biết nhiều từ vựng.

2. Dùng từ trái nghĩa

Ở cách này, bạn chỉ cần đơn giản là sử dụng một từ trái nghĩa, cộng thêm một từ để phủ định (not/less…) là xong.

Ví dụ:
– People who do not graduate from university may find it hard to get a good job.
-> It may not be easy for people without a university degree to get a good job.
– When too many individuals move to cities, there might be a lack of workers in the countryside.
-> When too many individuals move to cities, there will be not enough workers in the countryside.

Để tra từ trái nghĩa, các bạn cũng có thể vào link từ điển thesaurus bên trên, từ điển này cũng có cung cấp 1 số từ trái nghĩa nữa nhé.

3. Vẫn dùng nguyên từ đó nhưng thay đổi dạng của từ

Một cách đơn giản để tránh lặp từ đó là: Bạn vẫn dùng từ đó, nhưng đổi dạng của từ đi (chẳng hạn, từ động từ sang danh từ, hoặc từ danh từ sang tính từ…)

Ví dụ:
to succeed = to achieve success = to become successful
prevent the economy from developing = prevent economic development
to encourage people from other countries to immigrate = to encourage foreign immigrants

4. Sử dụng “this/these + danh từ tổng quát”

Trong trường hợp quá bí không nghĩ ra được cách paraphrase, bạn có thể sử dụng cách nhanh gọn này. Chỉ cần dùng cụm “this/these + danh từ tổng quát”, bạn có thể tránh lặp lại một từ mà bạn đã sử dụng ở câu trước đó.

Ví dụ:
– There are some advantages of big parks. Firstly, these places allow many people to go there to exercise and socialise.
– Many cities are facing overpopulation. This problem can lead to some other issues such as air pollution or traffic congestion.

March 3, 2019

Dạng bài mới của Writing Task 1: Timetable

Đầu năm nay, chính xác là ngày 24/2, trong 1 kỳ thi thử ở IDP có xuất hiện 1 dạng bài mới của Writing Task 1, đó là dạng Timetable. Dạng này chưa từng xuất hiện trước đây, và mình cũng mới chỉ thấy duy nhất một lần ở kỳ thi thử này. Cũng không thể chắc chắn được dạng bài này có xuất hiện ở đề thi thật trong thời gian tới hay không, nhưng mình sẽ phân tích cách làm dạng bài này để các bạn nắm được cách xử lý.

Đề bài của đề thi thử ngày 24/2 như ở hình vẽ (được soạn lại bởi bạn Tâm Nguyễn).

Đọc kĩ đề bài, chúng ta có thể thấy: Đề bài yêu cầu chúng ta so sánh 2 thời gian biểu ở 1 bể bơi. Một thời gian biểu hiện tại (current), và một thời gian biểu mới được đề xuất (new).

Với bài này, chúng ta sẽ xử lý nó như sau: Chúng ta mô tả sự thay đổi của timetable (so sánh 2 timetable xem có những chi tiết gì thay đổi).

1. INTRO

Ở Intro thì công việc vẫn đơn giản, chúng ta paraphrase câu của đề bài.

-> “The timetables illustrate the sessions which are currently held on Saturdays and Sundays at Newtown Swimming Pool and compare those with a proposed new schedule.”

Các từ đã được paraphrase:

show = illustrate
activities = sessions
weekend = Saturdays and Sundays
timetable = schedule

2. OVERVIEW

Ở phần Overview, chúng ta sẽ nhìn tổng quát, so sánh 2 timetable với nhau và chọn ra 2 điểm nổi bật nhất. Tùy từng người sẽ chọn những điểm nổi bật khác nhau, vì vậy bạn không nhất thiết phải chọn một điểm nào đó nhất định.

Ở đây, mình nhìn ra 2 điểm nổi bật: Thứ nhất, ở timetable mới, hoạt động của trẻ em và người lớn được tách biệt ra 2 ngày khác nhau. Thứ hai, hầu hết các hoạt động vào chiều thứ 7 và sáng Chủ nhật đều đã bị lược bỏ.

-> “It is clear from the new timetable that children will take part in activities on Saturdays, while all adults’ sessions will be held on Sundays. Additionally, most of the activities on Saturday afternoons and Sunday mornings are expected to be removed from the timetable.”

3. BODY

Với bài Timetable này, sẽ là cách làm không hợp lý nếu bạn viết mỗi body mô tả 1 timetable (body 1 mô tả current timetable, body 2 mô tả new timetable). Nếu làm như thế này, bạn không so sánh được 2 timetable, không mô tả được các chi tiết thay đổi.

Cách làm đúng sẽ là: Mỗi body bạn mô tả các chi tiết thay đổi (nêu chi tiết cũ và so sánh nó với chi tiết mới luôn). Ở bài này, body 1 mình sẽ mô tả các thay đổi trong ngày thứ 7, và body 2 mô tả các thay đổi trong ngày Chủ Nhật. Bạn chỉ cần mô tả các chi tiết nổi bật nhất, có thể bỏ bớt chi tiết lặt vặt nếu bài viết đã dài.

->
Body 1: “On Saturday mornings, three swimming sessions are currently held for children from three levels, namely Beginners, Intermediate and Advanced. These will remain the same in the new timetable. On Saturday afternoons, while adults currently can take part in swimming activities for Intermediate and Advanced levels, these two sessions will be eliminated. Meanwhile, a new class for children called Water Polo will be introduced.”

Body 2: “On Sunday mornings, while there are several sessions taking place in the current timetable, they will all disappear. On Sunday afternoons, four will be held for adults including two Water Safety classes. Adults’ session for Beginners will also be removed, leaving two classes available for Intermediate and Advanced levels.”

Ghép các đoạn văn trên lại với nhau, mình có 1 bài viết hoàn chỉnh. Band 8.0+ nhé các bạn 😀

September 5, 2018

IELTS Reading: Phân biệt False và Not Given

Rất nhiều lần, mình thấy các bạn học sinh than phiền về việc hay bị nhầm lẫn giữa 2 đáp án False và Not Given khi làm bài Reading. Trong bài học hôm nay, mình sẽ đưa ra công thức giúp các bạn phân biệt 2 đáp án này.

Trước hết, các bạn cần hiểu rằng: giống như các dạng bài khác trong Reading, dạng bài True/False/Not Given cũng đặt ra câu hỏi dựa trên kỹ thuật từ khóa “keyword technique”. Để trả lời tốt dạng bài này, chúng ta cần nắm được cách phân tích từ khóa cũng như tìm các từ khóa tương đương giữa câu hỏi và câu trong passage. Nếu bạn nào chưa nắm vững kỹ thuật này, hãy xem video bài giảng của mình về cách phân tích từ khóa ở đây.

Ok, bây giờ mình sẽ đưa ra công thức để phân biệt False và Not Given như sau:

Trường hợp 1: Đáp án sẽ là FALSE khi: Có một cặp keyword phản bác lẫn nhau (có thể dựa vào keyword trong passage để khẳng định keyword trong câu hỏi là SAI).

Ví dụ đơn giản:

Câu hỏi: Every day during the week, Peter goes to school by bus.

Passage: On the weekdays, Peter’s father takes him to school by his car.

Như vậy, trong trường hợp này, có một cặp keyword phản bác lẫn nhau rất rõ ràng ( car > < bus ). Keyword trong passage (car) giúp khẳng định rằng keyword trong câu hỏi (bus) là sai. (Peter đi học bằng xe ô tô chứ không phải bằng xe buýt). -> Đáp án là FALSE.

Trường hợp 2: Đáp án sẽ là NOT GIVEN khi: Không thể tìm ra một từ khóa nào trong passage tương đương hoặc phản bác lại từ khóa trong câu hỏi. (Không thể dựa vào passage để khẳng định keyword trong câu hỏi là đúng hay sai).

Ví dụ đơn giản:

Câu hỏi: Every day during the week, Peter goes to school by bus.

Passage: On the weekdays, Peter’s father takes him to school at 8am.

Trong trường hợp này, không thể tìm ra được từ nào trong passage tương đương hay phản bác lại từ khóa trong câu hỏi (bus). Khi đọc passage, chúng ta không thể khẳng định được Peter có đi học bằng xe buýt hay không. -> Đáp án là NOT GIVEN.

Tất nhiên, trong bài thi thực tế, câu hỏi sẽ khó hơn các ví dụ trên rất nhiều, khi các keyword là dài hơn và phức tạp hơn. Hãy cùng làm một số câu dưới đây nhé (trích từ Cam 12).

Các bạn làm 3 câu dưới đây và comment đáp án vào post này nhé 😉

  1. Question:

Michael Owens was hired by a large US company to design a fully-automated bottle manufacturing machine for them.

Passage:

Then in 1907, the first fully automated machine was developed in the USA by Michael Owens – founder of the Owens Bottle Machine Company (later the major manufacturers Owens-Illinois) – and installed in its factory.

  1. Question:

It is more expensive to produce recycled glass than to manufacture new glass.

Passage:

As less energy is needed to melt recycled glass than to melt down raw materials, this also saves fuel and production costs.

  1. Question:

The large growth in the European lynx population since 1970 has exceeded conservationists’ expectations.

Passage:

The lynx has now been reintroduced to the Jura Mountains, the Alps, the Vosges in eastern France and the Harz mountains in Germany, and has re-established itself in many more places. The European population has tripled since 1970 to roughly 10,000.

August 13, 2018

IELTS Writing Task 1: Đa dạng cấu trúc mô tả số liệu

Trong Writing Task 1, muốn được điểm cao, chúng ta cần sử dụng các cấu trúc và từ vựng mô tả số liệu đa dạng và xen kẽ trong bài. Đừng chỉ sử dụng duy nhất một cấu trúc cho toàn bộ bài viết.

Ví dụ: Cho số liệu: Số khách du lịch đến thăm nước Anh trong năm 1990 là 25 triệu người.

Chúng ta sẽ có các cách viết khác nhau để mô tả con số này như sau:

In 1990, the number of visitors coming to the UK was 25 million.

In 1990, the quantity of people travelling to the UK stood at 25 million.

In 1990, there were 25 million individuals visiting the UK.

In 1990, 25 million people came to the UK to travel.

In 1990, 25 million visitors travelled to the UK.

Như vậy, trong cùng một bài viết, đối với mỗi số liệu, chúng ta cần sử dụng những cấu trúc, những cách viết khác nhau để tăng tính đa dạng về ngôn ngữ.

August 9, 2018

Cách viết 1 đoạn thân bài Task 2 đơn giản hiệu quả

Hôm nay mình sẽ hướng dẫn các bước đơn giản để có thể viết được một đoạn thân bài trong Task 2, với phong cách chú trọng tiêu chí rõ ràng mạch lạc.

Mình lấy ví dụ đề bài: Many countries are using computers in education. Do the advantages of this outweigh the disadvantages? (Ưu điểm và nhược điểm của việc sử dụng máy tính trong giáo dục).

Mình sẽ viết mẫu 1 đoạn thân bài cho phần Ưu điểm.

Trước hết, mình sẽ nghĩ ra 2 ý chính (tức là 2 ưu điểm chính) cho thân bài này:
1. computers provide many useful applications that support learning (máy tính cung cấp nhiều chương trình giúp đỡ việc học)
2. computers are a huge source of information (máy tính chứa một nguồn thông tin khổng lồ).

Bây giờ, mình sẽ lần lượt nghĩ các ý để support (khai triển thêm) cho 2 ý chính này.

Ý CHÍNH 1: computers provide many useful applications that support learning

– Mình thấy chỗ useful applications vẫn chung chung, cần nêu một hoặc một vài ví dụ về những application cụ thể để minh họa: use Microsoft Word to write assignments, or use Power Point to create slide shows for their presentations.

– Để nhấn mạnh hơn ý chính, mình nêu thêm kết quả tích cực của nó: students can find it quicker and more convenient to study.

Như vậy mình có idea 1 như sau: The first advantage is that computers provide many useful applications that support learning. For example, students can easily use Microsoft Word to write university assignments, or they could use Power Point to create slide shows for their presentations. As a result, learners would find it much quicker and more convenient to study.

Ý CHÍNH 2: computers are a huge source of information

– Mình thấy chưa rõ lắm vì sao máy tính lại là nguồn thông tin khổng lồ, mình thêm một phần giải thích vì sao: because computers can have access to the Internet.

– Mình lại thấy chỗ source of information – nguồn thông tin – có thể lấy ví dụ được. Mình lấy ví dụ về một nguồn thông tin cụ thể: students can use their university’s electronic library to download academic papers

– Để nhấn mạnh hơn nữa, mình lại thêm một kết quả tích cực: this allows students to acquire a greater amount of knowledge and achieve better studying results.

Như vậy mình có idea 2: Additionally, because computers can have access to the Internet, they usually are a huge source of information. For instance, students can use their university’s electronic library to download academic papers related to their majors. This allows students to acquire a greater amount of knowledge and achieve better studying results.

Ok, mình đã có 2 idea, giờ chỉ cần thêm câu topic sentence vào là thành một đoạn thân bài hoàn chỉnh. Mình thay thế một số từ vựng hay hơn vào bài, (ví dụ: support -> facilitate, use -> utilise, related -> relevant)

On the one hand, there are several clear advantages of using computers in education. The first advantage is that computers provide many useful applications that facilitate learning. For example, students can easily use Microsoft Word to write university assignments, or they could use Power Point to create slide shows for their presentations. As a result, learners would find it much quicker and more convenient to study. Additionally, because computers can have access to the Internet, they usually are a huge source of information. For instance, students can utilise their university’s electronic library to download academic papers relevant to their majors. This allows students to acquire a greater amount of knowledge and achieve better studying results. (115 words).

Như vậy mình đã viết xong đoạn thân bài khá đơn giản nhưng rất hiệu quả. Nếu muốn luyện tập, các bạn có thể viết thêm đoạn thân bài thứ 2 nói về các nhược điểm của việc sử dụng máy tính trong giáo dục, sau đó comment vào post này.

July 30, 2018

Khai giảng khóa Writing Online cuối tháng 7

Chào các bạn, cuối tháng 7 này mình khai giảng khóa Writing Online tiếp theo. Một số thông tin cơ bản như sau:

– Ngày khai giảng: 30/7
– Thời lượng khóa học: 16 buổi tương ứng với 8 tuần, 2 buổi/tuần.
– Hình thức học: Các bạn học qua các video bài giảng và tài liệu mình post trên group. Sau đó, các bạn làm bài tập về nhà theo từng buổi và gửi email để mình chữa. Nếu làm bài tập đầy đủ thì cả khóa học bạn sẽ được chữa tới 25-30 bài viết.
– Học phí: 3 triệu 500 nghìn.

Các thông tin chi tiết hơn các bạn có thể xem tại link này: https://ielts-quangthang.com/khoa-writing-online/

Bạn nào muốn đăng ký học thì nhắn tin vào page cho mình nhé  Cảm ơn các bạn đã quan tâm.

July 19, 2018
Newer Posts
Older Posts